La enseñanza de la comprensión oral

           Hola a tod@s!

            Siguiendo con la exposición del tema 8, La enseñanza de la comprensión oral, esta semana analizamos en clase el actual sistema de enseñanza del listening en el aula teniendo en cuenta al igual que en el tema anterior sus ventajas e inconvenientes, así como la demostración de métodos alternativos.

            Sobre este tema, establecimos en primer lugar la importancia que tiene (o que debería de tener) la comprensión oral en la enseñanza de idiomas y la poca atención que a ella se le dedica. Aparte de algunos aspectos positivos que muestra el sistema actual, nos centramos principalmente en sus puntos débiles para recapacitar sobre ellos y buscar su mejora. Algunos de los aspectos negativos que encontramos en la metodología actual fueron por ejemplo, la formulación escrita de preguntas a veces más difíciles de interpretar que la propia audición, un feedback sobre respuestas que no asegura que los problemas de comprensión se repitan en el futuro, respuestas sobre aspectos aislados de la compresión general, un método demasiado centrado en el profesor y que no prepara para la demanda del mundo real o la desmotivación que se puede producir en el alumno al no ver su progreso ni la solución para remediarlo. Así pues, al igual que vimos en el writing, nos volvemos a encontrar con una metodología principalmente centrada en el producto.  

          Los métodos alternativos propuestos en este tema están también enfocados al proceso más que al producto y estos fueron el primer método propuesto por Gonzalo basado en la repetición del listening combinado con el trabajo colaborativo y la puesta en común de ideas y el método sobre los diarios de escucha sobre el que trataba mi artículo: Empowering the students through listening diaries to motívate them to improve their listening ability. Sobre estos dos métodos coincidimos mayoritariamente en que el primer método nos resultaba excesivamente repetitivo y de dudosa utilidad a la hora de aprender a escuchar, mientras que el método de los diarios de escucha nos resultó sorprendentemente atractivo. Por lo tanto, añadiría que aparte de los beneficios que menciona el artículo y que ya comentamos en clase, me pareció personalmente un método cuyo principal punto fuerte recae en la motivación que les supone a los alumnos poder escuchar lo que ellos elijan y de la forma que ellos quieran, es decir, repitiéndolo las veces que necesiten y sin el estrés que supone hacerlo en clase o en un examen. Por otra parte, en el artículo se hace especial hincapié en el hecho de recapacitar sobre las estrategias y sobre el proceso de aprendizaje, por lo que considero que es una buena forma de evitar caer en la desmotivación que puede suponer no entender un listening y no saber cómo solucionarlo.

          Por otro lado, mis compañeras Isabel y Ana nos mostraron otros aspectos importantes a tener en cuenta en la enseñanza del listening. Isabel, nos mostró en su artículo Listening in a multilingual World: The challengues of second language listening las principales “barreras” en la adquisición de la L2 que pueden afectar al listening y estrategias para combatirlas. De ella extraje la importancia de la habilidad de resilence  sobre cómo controlar el estrés en una interacción para poder llegar a comprender y la importancia de considerar en general la L1 y L2 como dos sistemas independientes. Mientras que en el artículo de Ana (Influencia de las estrategias metacognitivas en el “listening”) se nos mostró más detalladamente la importancia de las estrategias metacognitivas. A través de esta exposición nos dimos cuenta de lo importante que es no solo entender un listening sino también saber cómo lo entendemos, pues realmente es conocer el proceso lo que nos puede ayudar a mejorar.

        En definitiva, considero que el actual método de enseñanza del listening es una de las metodologías más cuestionables y controvertidas del actual sistema. Comprobado queda por lo tanto, la dificultad y la frustración que sentimos la mayoría en muchas ocasiones ante el método empleado y sobre todo, ante el hecho de no saber qué hacer para mejorar en posteriores listenings. Así que de nuevo se nos ha mostrado que aunque el sistema actual no es del todo descartable necesita mejorar algunos aspectos, aunque como hemos visto encontrar alternativas diferentes no es tarea fácil. Por lo tanto, a nivel personal me quedaría fundamentalmente con la importancia de enseñar y concienciar a los alumnos sobre cómo aprender a escuchar que nos transmitieron Isabel y Ana en sus exposiciones y con un método complementario como podría ser el de los diarios de escucha, sin descartar el trabajo de listening en clase.

         Con esto, me despido hasta finalizar con el siguiente tema: La enseñanza de la expresión oral.

        ¡Hasta la próxima!